План – конспект открытого урока

8 класс

Тема урока: « Die Feste ».

Цели урока:

Обучающая: научить учащихся слушать и понимать, читать и понимать высказывания по теме;

развивающая: развивать внимание, мышление учащихся, прививать интерес к стране изучаемого языка, её культуре и традициям.

воспитывающая: поддерживать интерес к учебе, к стране изучаемого языка; воспитывать потребность в практическом использовании немецкого языка.

Задачи урока:

Практические:

Развитие навыков аудирования и чтения;

Развитие навыков монологической речи;

активизация лексики по теме;

ознакомление с новыми сведениями оГермании.

Воспитательные и развивающие задачи:

развитие памяти и мышления;

развитие познавательного интереса у учащихся.

Оснащение урока:

Проектор;

Компьютер;

Организационный момент.

Guten Morgen, Schüler! Ich bin froh euch hier zu sehen. Kinder, wer hat heute Klassendienst? Der wievielte ist heute? Wer fehlt heute?

Wie geht’s dir?

Heute sprechen wir über die Feste in Deutschland.

Речевая зарядка.

Aber zuerst wiederholen wir die Fragewörter. Welche Fragewörter kennt ihr?

( Учащиеся называют вопросительные слова .)

Seht an die Tafel! Hier ist ein Satz (Morgen feiern wir mit meinen Freunden zu Hause mein Geburtstag.). Lest und übersetzt diesen Satz!

( Учащиеся читают и переводят предложение )

Stellt, bitte, alle mögliche Fragen!

(Учащиеся задают вопросы)

Основная часть урока.

Ознакомление с новым материалом.

Macht eure Lehrb ü cher auf, Seite 23 Ü bung 3a.Erg ä nzt die Frages ä tze mit Fragew ö rtern!

(Учащиеся заполняют пропуски вопросительными словами)

Jetzt lesen wir die Texten auf Seite 23 Ü bung3b undbeantworten die Fragen!

( Учащиеся читают и отвечают на вопросы упр.3а )

Jetzt h ö ren wir Berichte űber diese drei Feste.

(3 учащихся рассказывают и показывают презентации об этих праздниках)

Развитие навыка аудирования .

Macht eure Lehrb ü cher auf, Seite 24 Ü bung 5a.H örenwirdieAussagen und ordnen dann 1-4 und a-d!

(учащиеся слушают аудиозапись, читают высказывания и соединяют)

Заключительный этап . Подведение итогов .

Подведение итогов урока .

Also, Kinder, wir haben heute viel gearbeitet. Ihr seid heute sehr flei β ig. Ich bin besonders mit …zufrieden, er (sie) hat ausgezeichnet geantwortet. … hat auch gut gearbeitet, aber er (sie) hat einige grammatische Fehlergemacht.(ит . д .)

К inder, über welche deutschen Feste haben wir heute gesprochen?

Домашнее задание .

Zu Hause lernt bitte ein Fest auswendig.

Ich bin mit euch sehr zu frieden.

Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen.

Изучение немецкого языка с носителем: плюсы и минусы. Как выбрать преподавателя, в чем подводные камни, а также три важных вывода!

Еще каких-то 12 лет назад, когда я заканчивала университет в Иркутске, для того, чтобы написать реферат, приходилось часами сидеть в читальном зале. Чтобы послушать немецкую речь, надо было идти в лингафонный кабинет (интересно, остались ли сейчас такие?), а найти в нашем городе немца, чтобы потренироваться в разговорном немецком было практически невозможно… Одинокий лектор DAAD тосковал нашей суровой зимой по отечеству и поговорить ему на родном языке было не с кем.
А сейчас? Хочешь на немецком - пожалуйста!
Хочешь произношение потренировать - легко!
Фонетические тренажеры, онлайн, а если что-то не понял - иди на , там все объяснят.

И даже поучить язык с немцем - не проблема! По скайпу хоть из Владивостока, хоть из Калининграда - как угодно.

Итак, когда я думаю про иностранный язык с носителем, я сразу вспоминаю 3 истории.

История первая

Этот случай произошел с моей сестренкой. Она просила не называть ее имени, поэтому мы дадим ей кодовое имя — «Хохотушка».

Итак, Хохотушка очень любила латиноамериканскую музыку и, наслушавшись сладкоголосых испаноговорящих парней, вознамерилась изучать испанский язык. Потому как нам всегда хочется понимать, о чем поется в наших любимых песнях. Одна моя подруга, например, услышав в 13 лет «Битлз», так в них влюбилась, что выписала «Ешко» и это определило всю ее дальнейшую судьбу. Ну да это - отличная тема для другой статьи. Вернемся обратно к Хохотушке.

Девушка она бойкая. Поэтому решено было изучать испанский сразу с носителем. Долго учителя она не искала. Так как она была завсегдатаем латинских вечеринок, коих в Москве всегда было в достатке, «испанцев» в ее окружении было полно.

Хохотушка - девушка ответственная. К первому уроку она подготовилась очень тщательно. Купила 2 тетради - одну для занятий, одну для словаря, цветные ручки, чтоб выделять важные тезисы, даже обзавелась учебником. В общем, была в полной боевой готовности. В отличии от преподавателя, как оказалось. Когда он увидел учебник и весь арсенал канцелярии, которым она вооружилась, он был озадачен. А потом обалдел от ее тяги к знаниям. Хохотушка говорила неясные слова типа «спряжение» и вообще проявляла активность, к которой он не был готов. Она (просто удивительно!) все время задавала ему какие-то непонятные вопросы, каждый из которых начинался: «А почему …?». Он же на каждый вопрос отвечал: «Ну так говорят». Это был не тот ответ, которого она ждала. Надо ли говорить, что уроков больше не было….

Вывод первый : Если вы хотите заниматься с носителем, узнайте, преподаватель ли он?

Мы все являемся носителями какого-нибудь языка. Но это еще не значит, что мы его знаем. Знать язык и говорить на нем - разные вещи. Я говорю на русском, но я уже забыла про спряжения, падежи и прочие «прелести» великого и могучего. Поэтому внятно что-то объяснить без подготовки смогу вряд ли. Кроме того, правильно объяснить тему - еще недостаточно для того, чтобы она усвоилась. Нужны упражнения, нужно уметь правильно выстроить урок, чтобы грамматический материал правильно «внедрить» в речь. Так что, если вы хотите заниматься с носителем, убедитесь в том, что он умеет учить и знает предмет.

История вторая

Когда я решила записать аудиотренинги по английскому языку, я даже подумать не могла, что могу столкнуться с какими-то трудностями при поиске носителя языка. Уж в Москве-то, думалось мне, я непременно найду кого-то, кому будет интересно подработать в качестве диктора. На англичанина не рассчитывала, но американца найду легко, почему-то думала я. Начала искать. Опросила знакомых. Никого не нашла. Разместила объявление. Никто не откликнулся. Сделала пост в соц. сетях. Тот же результат. Даже писала нескольким экспатам напрямую. Ничего.

«Поступим по-другому», — решила я. Вводим в поиске «репетитор носитель английского». Получаем массу фирм-посредников. Звоню, объясняю в чем дело. Говорят "Конечно, без проблем". Вот у нас есть как раз молодой человек. Я рада, что наконец хоть кто-то нашелся! Договариваемся с менеджером, он согласовывает время с репетитором.

В назначенное время жду преподавателя. Первое подозрение закралось, когда он мне позвонил, чтобы уточнить адрес (это было уже за 15 минут до встречи). Итак, звонок, открываю дверь, а там - индиец (!!!). ИНДИЕЦ!!! Вы понимаете??? Носитель АНГЛИЙСКОГО для записи аудиоматериалов!
Человек проехал пол-Москвы, уже стоит передо мной, отправлять его без работы и денег неудобно. Он записывает все, что мне нужно, я оплачиваю его работу, аудиозапись удаляю. Минус сто долларов и куча потерянного времени.

Вывод второй : Если вы хотите заниматься с носителем, выясните, какой язык у него родной.

Это был не последний раз, когда я столкнулась с такой проблемой. Очень много людей, которые предлагают свои услуги в качестве преподавателя - носителя иностранного языка, на самом деле таковыми не являются. «Жил в Германии с пяти лет, свободно говорю на немецком». Но давайте будем честными - родной язык все же русский. И это слышно даже в произношении.

История третья, позитивная

Самый лучший опыт взаимодействия с преподавателем - носителем языка был у меня несколько лет назад. Я решила устроить себе «курсы повышения квалификации» и самой немного позаниматься с немцем, чтобы поддержать уровень владения языком. Нашла девушку в Германии, занималась по Skype. Это было как раз то, что я искала: я много говорила, она слушала. Она старалась подбирать темы, которые мне были интересны, мы дискутировали. Я получила тот опыт, который мы все ищем, когда хотим заниматься с носителем языка:

• разговор;
• объяснение нюансов, которых нет в словарях и учебниках.

Был все же один существенный минус: преподаватель не исправляла ошибок. Я, конечно, успокоила себя тем, что и их нет. Но знаю, есть такой подход среди немцев - преподавателей, что ошибки не надо исправлять, самое главное, чтобы человек говорил.

Вывод третий : Грамматику все же лучше ставить с русскоязычным преподавателем, который объяснит тонкости и сумеет сформировать у вас навыки.

Начинать занятия с носителем лучше всего тогда, когда вы уже что-то можете сказать на языке. И попросите его вас исправлять.

Алена Кирпичева, специально для Deutsch-online

Прошедшим временем немецкий (нем.) язык располагает в целых трех формах – это Perfekt , Präteritum и Plusquamperfekt . Все три упомянутые временные формы нем. глаголов (глаг.) служат для передачи действий в прошедшем времени и каких-либо кардинальных отличий друг от друга в плане передачи событий не демонстрируют.

Präteritum представляет собой простое по форме прошедшее время, используемое преимущественно в различного плана литературных произведениях и в ситуациях, когда говорящий рассказывает что-либо о прошедших событиях. Модальные глаг., глаг. sein и haben используются в нем. языке, как правило, именно в этом времени.

По своему названию Präteritum совпадает со второй из трех основных форм нем. глаголов. Разницей между ними является тот факт, что при постановке глаг. в данную временную форму в речи происходит добавление к основе Präteritum личного окончания = спряжение (за исключением третьего и первого лица в единственном числе, в которых личные окончания попросту отсутствуют).

Präteritum: Немецкие глаголы в прошедшем времени

Лицо	Сильные глаг.	Слабые глаг.	Вспомогательные глаг.			Модальные глаг.
	лежать — liegen	зевать — gähnen	делаться — werden	быть — sein	иметь — haben	уметь, мочь — können
ich	l ag-	gähnte-	wurde-	war-	hatte-	konnte-
du	lag-st	gähnte-st	wurde-st	war-st	hatte-st	konnte-st
er	lag-	gähnte-	wurde-	war-	hatte-	konnte-
wir	lag-en	gähnte-n	wurde-n	war-en	hatte-n	konnte-n
ihr	lag-t	gähnte-t	wurde-t	war-t	hatte-t	konnte-t
sie	lag-en	gähnte-n	wurde-n	war-en	hatte-n	konnte-n

Perfekt представляет собой сложное по форме прошедшее время, используемое преимущественно в диалогической разговорной речи. Perfekt передает связанное с настоящим прошедшее действие или предшествование какому-то действию в настоящем, выраженному в том же предложении другим глаг. в Präsens. Для образования Perfekt берется один из вспомогательных глаг. (sein или haben) в личной форме Präsens и прошедшее причастие Partizip II (третья из основных форм), образованное от смыслового глагола. Глаг. sein для образования Perfekt выбирается тогда, когда смысловой глаг. обозначает движение, быстрое изменение какого-либо состояния. Кроме этого имеется еще несколько глаг., образующих сложные прошедшие времена с sein, которые просто необходимо запомнить: удаваться — удаваться – gelingen, становиться – werden, встречать – begegnen, оставаться – bleiben, быть – sein, происходить – passieren, случаться – geschehen. Глаг. haben для образования Perfekt выбирается в случаях, когда смысловой глаг. является переходным, модальным, возвратным или же непереходным, который однако не имеет отношения к перемещению, движению или изменению состояния, или же передает состояние длительного характера (например, спать – schlafen).

Perfekt: Немецкие глаголы в прошедшем времени

Лицо
ich	habe seine Gäste überrascht	bin langsam gelaufen
du	hast seine Gäste überrascht	bist langsam gelaufen
er	hat seine Gäste überrascht	ist langsam gelaufen
wir		sind langsam gelaufen
ihr	habt seine Gäste überrascht	seid langsam gelaufen
sie	haben seine Gäste überrascht	sind langsam gelaufen

Plusquamperfekt также представляет собой сложное прошедшее время, которое используется в речи в таких случаях, когда необходимо подчеркнуть предшествование одного действия другому в прошлом. Следующее после выраженного Plusquamperfekt действие выражается в таких ситуациях другим глаг. в Präteritum. Выбор вспомогательных глаг. осуществляется точно по такой же схеме, как и для Perfekt.

Plusquamperfekt: Немецкие глаголы в прошедшем времени

Лицо	seine Gäste überraschen – удивить его гостей	langsam laufen – медленно бегать
ich	hatte seine Gäste überrascht	war langsam gelaufen
du	hattest seine Gäste überrascht	warst langsam gelaufen
er	hatte seine Gäste überrascht	war langsam gelaufen
wir	hatten seine Gäste überrascht	waren langsam gelaufen
ihr	hattet seine Gäste überrascht	wart langsam gelaufen
sie	hatten seine Gäste überrascht	waren langsam gelaufen

Примеры использования немецких прошедших времен в речи:

• Den ganzen Sommer verbrachte Irma in ihrem kleinen Landhaus, genoss frische Luft und Einsamkeit. – Все лето провела Ирма в своем маленьком загородном доме, наслаждалась свежим воздухом и уединением (повествовательный Präteritum).
• Hat dir Irma verraten , wo sie diesen Sommer verbracht hat? – Ирма тебе раскрыла тайну, где она провела это лето (диалогический Perfekt)?
• Wir sind jetzt bei Irma, die uns in ihr gemütliches kleines Landhaus eingeladen hat . – Мы сейчас у Ирмы, которая пригласила нас в свой уютный маленький загородный дом (второе действие в Perfekt предшествует первому в Präsens).
• Als wir Irma besuchen wollten , entdeckten wir, dass sie vor ein paar Monaten ihre Wohnung verlassen hatte . – Когда мы хотели навестить Ирму, то обнаружили, что она несколько месяцев назад уехала из своей квартиры (последнее действие в Plusquamperfekt предшествует двум первым в Präteritum).

Конспект урока немецкого языка

по теме « In der Stadt … Wer wohnt hier?»

Предмет : Иностранный язык (немецкий язык).

Класс : 5 Тема урока : «In der Stadt… Wer wohnt hier?»

Тип урока : комбинированный

Практическая цель урока:

Развитие монологического высказывания по теме.

Познавательная : знакомство с профессиями людей, которые проживают в немецком городе.

Развивающая цель:

Развивать познавательную активность учащихся;

Развивать способности логического изложения мыслей;

Способствовать развитию ценностных ориентаций, чувств, эмоций;

Способствовать развитию внимания, памяти;

Развитие механизма языковой догадки;

Развитие способностей вступать в языковое общение.

Воспитательная цель:

Формирование оценочно-эмоционального отношения к миру, чувства прекрасного;

Формирование положительного отношения к немецкому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке:

Способствовать пониманию важности изучения немецкого языка.

Образовательные задачи:

Активизировать лексику по теме;

Учить воспринимать и понимать на слух иноязычную речь;

Учить извлекать основную информацию из прочитанного или услышанного, необходимую для решения коммуникативной задачи;

Познакомить учащихся с новыми лексическими единицами по теме «In der Stadt… Wer wohnt hier?»;

Познакомить с указательными местоимениями;

Учить использовать новые лексические единицы для решения коммуникативных задач;

Учить описывать иллюстрацию с использованием новой лексики и указательных местоимений с опорой на ключевые слова;

Совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителях (с опорой на рисунок, ключевые слова)

Формы работы : фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Методы : игровой, аудиовизуальный, иллюстративный

Оснащение урока :

УМК «Немецкий язык 5 класс» И.Л. Бим, Л.И. Рыжова

Мультимедийная презентация

Раздаточный материал (Приложение)

Оборудование:

мультимедийный проектор,

компьютер,

интерактивная доска.

Планируемый результат :

Предметные умения :

Уметь воспринимать на слух и понимать значение лексических единиц по теме и использовать их для решения коммуникативных задач;

Умение выражать своё мнение по поводу прочитанного или услышанного;

Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного/прочитанного для решения коммуникативных задач;

Умение строить монологическое высказывание с использованием опор;

УУД: Личностные УУД :

Развитие самостоятельности и личной ответственности в процессе учения;

Развитие интереса к изучению иностранного языка;

Самопознание и самоопределение, включая самоотношение и самооценку;

Формирование навыков самооценки;

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Коммуникативные УУД :

Уметь воспринимать и понимать на слух иноязычную речь учителя, одноклассников;

Уметь передавать основное содержание прочитанного и услышанного с опорой и без,

Уметь выражать своё отношение к прочитанному или услышанному с опорой;

Владеть монологической речью по теме.

Познавательные УУД :

Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу;

Уметь осознанно строить речевое высказывание без образца;

Уметь формулировать ответы на вопросы;

Умение действовать по аналогии при выполнении упражнений.

Регулятивные УУД:

Осуществлять соморегуляцию и контроль;

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности её решения;

Объективно давать оценку деятельности на уроке;

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Основные понятия:

лексические единицы по теме «In der Stadt… Wer wohnt hier?» (Der Beruf, was ist er/sie von Beruf, der Arbeiter, die Arbeiter, der Arzt, die Ärzte, der Angestellte, die Angestellten, der Handwerker, die Handwerker, der Ingenieur, die Ingenieure, der Rentner, die Rentner, verschieden)

Грамматический материал : указательные местоимения “dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.

Ход урока

I . Вводная часть.

1. Оргмомент.

a) Приветствие .

Guten Tag, liebe Freunde! НА СЛАЙДЕ

Setzt euch!

Ich begrüsse euch herzlich!

Wir beginnen unsere Deutschstunde.

II. Сообщение темы и задач урока .

(На экране записаны предложения)

- Lest bitte diese S ä tze .

1. Es gibt hier ein Rathaus, eine Kirche, Wohnhäuser, Geschäfte und vieles andere.

2. Der Fluss mit der kleinen schönen Brucke und der schöne Park!

3. Viele kleine nette Cafes, Bars, Restaurants.

4. Hier wohnen viele Menschen .

(Ученики по очереди читают предложения вслух)

Zu welchem Thema gehoren sie?

(Учитель размещает на доске отдельные слова и просит расставить их в таком порядке, чтобы получилось название темы урока)

Wir spielen mit den Wortern.

Wie heiβt unser Thema? (In der Stadt… Wer wohnt hier?) НА СЛАЙДЕ

Was können wir in der Stunde machen? Wie meint ihr?

Heute spielen, sprechen, schreiben, lesen wir in der Stunde.

2. Фонетическая разминка .

Jetzt machen wir eine Mundgymnastik.

Дети проговаривают хором и сопровождают

прочитанное действиями (показывают руками, зажимают пальчики и т. д.).

In der Stadt ……(развели руками в стороны)

Wer wohnt denn hier? (развели руками, пожали плечами)

Ich und du, (показали на себя и на соседа по парте)

Sie und wir. (показали на первый ряд уч-ся, на второй)

Männer, Frauen, Kinder, Tieren (разжимаем пальчики на кулачке и считаем, как немцы)

Du bist aus ---- (показываем на соседа по парте)

Ich gratuliere ! (пожимаем друг другу руки с соседом по парте).

3.Spielen Ball und wiederholen neue Lexik.

4. Wir arbeiten weiter. Noch eine Aufgabe. Jetzt arbeiten wir mit Wortern. Sortiert bitte die Kärtchen bei Gruppen. Die Gruppen heissen: ( на доске карточки )

Wer macht diese Aufgabe ohne Fehler, в ekommt ein Geschenk. ( Подарок )

- Jetzt arbeitet bitte ein bisschen schriftlich ! Заполните пропуски в тексте.

Карточки.

In der Stadt

In der Stadt wohnen viele Menschen. Das sind………..

Sie haben verschiedene Berufe. Die Menschen sind………..

In dem Zoo leben……….

(Vögel, Ärzte, Ingenieure, Tiger, Kinder, Angestellte, Frauen, Studenten, Rentner, Jungen, Mädchen, Zebras, Lehrer)

So. Lest bitte und sagt: Wer wohnt in der Stadt?

4. - А сегодня мы познакомимся с указательными местоимениями. Прикреплять на доску слова и переводить

НА СЛАЙДЕ

diese -- эта jene -- та

dieser – этот jener – тот

dieses – это jenes – то

diese – эти jene – те

Ведут они себя так же, как и определённые артикли, т. е. различаются по родам. Ребята попробуйте сами догадаться как нужно распределить слова в зависимости от рода.

Сортируем на доске

НА СЛАЙДЕ

diese, jene ж. р.

dieser, jener  м . р

dieses, jenes  ср . р .

diese , jene  мн. число.

А как вы думаете, ребята, почему эти местоимения так называются? Верно. Эти местоимения служат для того, чтобы указывать на предметы и сравнивать один предмет с другим.

1/ Dies… Madchen ist fleissig und jen… ……….

2/ Dies… Junge ist klug und jen… ……….

3/ Dies… Bank ist gross und jen… ……….

4/ Dies… Hefte sind dunn und jen… ……….

5. Тренировка употребления указательных местоимений, используя карточки на столе.

- Wer macht diese Aufgabe ohne Fehler, в ekommt ein Geschenk. ( Подарок )

Was ist richtig?

…. Mann ist Arbeiter.

B dieser

O diese

M dieses

…. Frau vorn ist Lehrerin.

I dieser

K dieses

E diese

…. Mädchen ist Studentin.

Y dieser

R dieses

V diese

…. Frau ist Apothekerin.

U diese

H dieses

D dieser

…. Mann ist Architekt.

E dieses

F dieser

P diese

Lösung (ответ) :

Hier ist ein

6. Ребята, я уже сказала, что указательные местоимения, с которыми мы познакомились, служат не только для того, чтобы указывать на предметы, но и для того, чтобы сравнивать один предмет с другим. Поэтому мы сейчас с вами сравним вот этих двух

Рефлексия . Füllt bitte die Tabelle aus:

Оцени урок знаком « »

Урок полезен, всё понятно

Лишь кое-что чуть-чуть не ясно

Ёще придется потрудиться

Да, трудно всё-таки учиться

Заключительная часть.

1. Домашнее задание.

Nehmt eure Tagebucher! Macht eure Tagebucher auf! Wir schreiben die Hausaufgaben. Учебник с . 64 упр . 3 с .

Besten Dank für unsere Stunde. Ihr habt aktiv gearbeitet. Hat euch die Stunde gut gefallen?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

План – конспект урока немецкого языка

6 класс

По теме

«Ф Р Г »

Учитель немецкого языка

Максимова Елена Юрьевна

г.Симферополь

B R D

Цель урока:

• закрепить знания и умения учащихся по пройденной теме;
• систематизировать грамматические и орфографические знания;
• совершенствовать речевые умения учащихся /аудирование/ говорение;

Задачи:

I.

• проверить умения учащихся строить связное сообщение, вести беседу на заданную тему;
• развивать навыки и умения в диалогичной форме на базе изученного материала;
• развивать навыки грамотности и каллиграфии письма;
• учить читать и вести беседу в связи с прочитанным;
• учить воспринимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые явления;

II.

• развитие произвольного внимания при работе над грамматическим материалом;
• развитие внимания концентрации, логического мышления;
• развитие навыков самостоятельной работы;

III.

• воспитание чувства уважения к стране изучаемого языка;
• развитие чувства дружбы к народу ФРГ, воздействие с помощью активных форм работы на эмоциональную сферу учащихся, их мотивацию.

Оборудование: карты ФРГ у каждого ученика, »звезды» для оценивания учащихся, газеты на нем.языке, карточки с грамматическим материалом, пословицы в виде плаката, печенье для гостей и детей, атрибуты праздника Дня Святого Мартина, мультиомедийный проектор.

Тема урока: Федеративная Республика Германии – ФРГ

Обобщающее повторение

1. Начало урока.

Установка. Организационный момент. Беседа с классом. Дежурство. Погода.

Учитель обращается к отдельным ученикам с вопросом:
Wie geht es dir , Natascha ? – Как у тебя дела, Наташа?

Сегодня замечательный день. Великолепная осень. У многих ребят осенью были дни рождения. Это правда, Виктор? У тебя был день рождение на этой недели?

А знаете ли вы, друзья, что осенью отмечает свой день рождения замечательная страна, язык которой мы изучаем – это Федеративная Республика Германии.

Давайте с вами «сядем» в воображаемый поезд и еще раз проедимся по этой чудесной стране, вспомнив о ней все, что узнали.

Знакомство с задачами и целями урока.

1. Фонетическая зарядка.

а) учащиеся отрабатывают фонетику следующей лексике по теме:» BRD »

das Staat	historisch	Niederlande
hochentwickelt	das Denkmal	Belgien
das Industriezentrum	Ich bin stolz	Danemark
das Nachbarland	stolz sein	Tschechoslowakei
die Sehensw ü rdigkeit	worauf	Polen
das Geb ä ude	sich interessieren	Schweiz
das Branderburger Tor	der Fernsehnturn	die Hauptstadt
der Alexanderplatz	das Rathaus	die Hauptstraße
« Unter den Linden »	sich interessieren f ü r	Mathe
Werkunterricht	die Geschichte	die Erdkunde
Handarbeit	die Biologie	die Kunsterziehung
ü ben	wie viel mal	einmal

б ) Стихотворение «Es ist Herbst» «Am 7 Oktober».

1. Организация тренировки в употреблении данной лексики по теме «ФРГ».

1. Beantwortet meine Fragen ! – ответьте на вопросы.

Учитель показывает картинки с изображением того или иного слова.

-Ist das eine! Wie heißt diese Staat?

-Ist die BRD moderne Staat?

-Ist das eine hochentwickelte Staat?

-Wo liegt die BRD?

-An welchen Staaten grenzt sie?

-Wie heißt die Hauptstadt der BRD?

-Welche Sehensw ü rdigkeiten hat die BRD?

Ученики называют все достопримечательности города

- Wie viel jahren lernen die deutschen Schuler?

-Welcher Stundenplan hat sie?

-Wofür interessieren sie sich?

-Welche Städte die BRD wisst ihr?

Учитель показывает диафильм о ФРГ, о Берлине, попутно задавая вопросы по фильму.

Нацелив учащихся вначале урока на то, что это необычный урок, преподаватель после каждого вида работы передает самому активному ряду «волшебные звезды», сделанные из цветного картона, а также говорит баллы самым лучшим ученикам, работавшим хорошо по этому виду работы.

В конце урока будут подсчитаны «волшебные звезды» каждого ряда, будет выявлен победитель необычного «путешествия по ФРГ».

1. Контроль аудирования.

Учитель останавливает просмотр диафильма на картинке об университете им. Гумбольдта

Начитывает текст. Учащиеся должны понять содержание текста и ответить на вопросы.

1. Контроль грамматических навыков. Активизация знаний. Спряжение возвратных глаголов и употребление их в предложениях в немецкой речи.

Глагол sich interessieren f ü r
интересоваться чем-либо

На доске написан данный глагол. Ученик работает с этим заданием у доски.

Ich interessiere mich für

Du interessierst dich für

er/sie/es interessiert sich für

wir interessieren uns für

ihr interessiert euch für

sie / Sie interessieren sich f ü r

Другой ученик дописывает тем, кто интересуется на доске.

Ich interessiere mich f ü r

Учитель задает учащимся вопрос: Wof ü r interessiert euch ? – Чем вы интересуетесь?

Каждый дает ответ. Und wof ü r interessieren unsere Freunde aus der BRD ? – Чем интересуются наши друзья из ФРГ?

Учащиеся отвечают, используя лексику по теме «школа ФРГ»

Sie interessieren sich für Erdkunde.

Die Freunde aus der BRD interessieren sich für Kosmos, Tanzen, Chemie, Religion.

Ученики по цепочке предлагают свои варианты, чем еще можно интересоваться, используя правильно грамматическую структуру возвратного глагола « sich interessieren ».

1. Контроль диалогической речи.

Учащиеся одного ряда ведут диалог-расспрос с учениками второго ряда. А чем интересуешься ты?

1. Творческая работа. Активизация знаний немецких пословиц.

Учащиеся должны правильно и быстро назвать эквиваленты русского перевода пословиц.

1.Wer nicht arbeitet,soll auch nicht essen.	1.Кто не работает, тот не ест.
2. Zeit ist Geld .	2.Время – деньги.
3.Keine Antwort ist auch eine Antwort	3.Молчание тоже ответ.
4.Wer «A» sagt ,muß auch «B»sagen.	4.Кто сказал «А», тот должен сказать «Б».
5.Sage mir, wer dein Freund ist, und ich sage dir,wer bist du.	5.Скажи мне кто твой друг, и я скажу кто ты.
6. Alles zu seinen Zeit .	6.Всему свое время.
7.Der Appetit kommt beim essen.	7.Аппетит приходит во время еды.
8. Ende gut, alles gut .	8.Конец хорош – все хорошо.
9.Wer zuletzt lacht,lacht am besten.	9.Хорошо смеется тот, кто смеется последним.
10.Erst die Arbeit, dann das Spiel.	10.Сначала работа, потом игра.
11.Lerne was, so kannst du was.	11.Учение – путь к умению.
12.Morgen,morgen, nur nicht heute,sagen alle faulen heute.	12.Завтра, завтра, не сегодня – так лентяи говорят.

Учитель спрашивает учащихся: Und welche Sprichwort er liebt ihr ? Какие пословицы нравятся вам?

Учащиеся называют свои любимые пословицы.

1. Физкультминутка.

Ученики выполняют физические упражнения, проговаривая спортивные рифмовки:

eins, zwei, drei, vier,

heute turnen alle wir

Mit den Händen klapp, klapp, - 3.
( хлопают в ладоши )

Mit den Füßen trap, trap, - 3.
( топают ногами )

Mit dem Finger nick, nick, nick.

Mit dem Köpfchen tick, tick, - 3.

eins, zwei, drei, vier,

heute turnen alle wir

1. Игра в «города.»

Учитель бросает ученикам мяч, учащиеся в свою очередь должны назвать города Германии. Das sind : Berlin , Dresden , M ü nchen , D ü sseldorf , Hamburg .

Ученики передают мяч по кругу.

1. Работа с орфографией.

На доске изображена карта ФРГ в уменьшенном виде. Учащиеся должны записать правильно, где расположено то или иное государство, которое граничит с ФРГ. Разбираются и контролируются орфографические навыки учащихся. Правописание сложных слов.

1. Контроль домашнего чтения.

Нахождение эквивалентов – русских, немецких. Чтение на время. Ответы на вопросы по теме.

1. Контроль монологической речи.

Учащиеся рассказывают о ФРГ, используя данную лексику, пользуясь картой страны.

Каждый ученик имеет свою сделанную, географическую карту Федеративной Республики Германии.

Учитель аргументирует ответы, выставляя ученикам баллы.

Учитель подытоживает монолог о ФРГ, рассказывая, что немцы – это веселый, дружеский народ, который любит не только трудиться, созидать, но и отдыхать, веселиться, который имеет много интересных праздников и обычаев.

Говорит о том, что в Германии уважают русский язык, русскую литературу, искусство. Они знают и любят русские песни.

Вместе с учениками, преподаватель поет песню на немецком языке

«Пусть всегда будет солнце»

Ein Sommerkreis
In Blau und Weiß
Das hat ein Junge gezeichnet.
Und aufs Papier
Schreibt er dann hier
Worte, die jetzt singen wir:
Immer scheine die Sonne,
Immer leuchte der Himmel,
Immer lebe die Mutti,
Immer lebe auch ich!

1. Предъявление нового материала