Работа над родственными словами.
Учитель-логопед Лукашева Н.А. ЦРР- д/с «Родничок» г. Беломорск.
Игра – упражнение «Семья – слов родственников»
Цель: показать детям, что от существительных (слов, обозначающих предметы) могут образовываться глаголы (слова, обозначающие действия) и другие существительные. (авт. Е.А. Левчук)
Материал: рассказ «Обещание», стихотворение «Оркестр», мяч.
Ход: Логопед читает рассказ «Обещание»:
Петя попросил папу: - Подари мне, пожалуйста, барабан и трубу». - Я бы подарил, сынок, да боюсь, что ты будешь то трубить, то барабанить и мешать мне работать. -Честное слово, папочка, я буду барабанщиком, когда ты отдыхаешь, а трубачом, когда ты спишь» (по Ф.Рау)
Вопросы к ребенку:
Что Петя просил подарить? (барабан и трубу)
Чего боялся папа? (папа боялся, что Петя будет трубить и барабанить)
Что обещал Петя? (Петя обещал, что он будет барабанщиком, когда папа отдыхает, а трубачом, когда он спит)
Задание: «Назови слова, похожие на слово «барабан» (барабанить, барабанщик); на слово «труба» (трубить, трубач)» Логопед объясняет ребенку, что есть слова-родственники. Они похожи, словно из одной семьи, поэтому так и называются – родственные.
Упражнение для пальчиков (имитируя игру на музыкальных инструментах)
Оркестр:
«Я играю на гитаре,
Друг мой Вася – на баяне,
Таня может на трубе
Поиграть готов тебе.
Ты, я слышал, пианист.
Поиграем вместе твист».
Игра в мяч
Перекидывая мяч, логопед (воспитатель) играют с ребенком в слова.
Кто играет на баяне? – баянист.
На пианино – пианист.
На гитаре – гитарист.
На контрабасе – контрабасист.
На флейте – флейтист.
На органе – органист.
На трубе – трубач.
На скрипке – скрипач.
На барабане – барабанщик.
На балалайке – балалаечник.
На арфе – арфист.
Предложить пересказать рассказ «Обещание», используя родственные слова: труба, трубить, трубач; барабан, барабанщик, барабанит.
На закрепление материала использовать игру «Лото » (музыкальные инструменты, музыканты оркестра - кому что нужно).
Игровое упражнение «Назови родственные слова»
Цель: продолжить знакомство со словами – родственниками (родственными) по теме «Зима» (авт. Ткаченко Т.А.).
Ход: Логопед рассказывает детям сказку, и одновременно выставляет на доску картинки, названия предметов на которых, являются родственными словами.
«Давным-давно потеряли люди слово «снег», забыли о нем. а слово попало в землю и стало расти – в нем появились ростки – было слово «снег», появилось слово «снегурочка», за ним – «снеговик», «снежок», «снежинка». Посмотрели люди, послушали, а слова-то похожи, родные. И назвали люди эти слова…(как?) родственными. Назовите общую часть, повторяющуюся в каждом слове (снег, снеж). Дети вместе с логопедом проговаривают слова, логопед одновременно под каждой картинкой выставляет схемы – полоски одной длины и цвета: часть «снег», «снеж» и приставляет прямоугольники разного цвета к каждому следующему слову, акцентируя внимание на повторяющуюся главную часть слова и на меняющуюся часть новых слов, после чего поясняет смысловую общность названных слов. Аналогично разбираются слова – родственники ЛЕД – ЛЕДЫШКА – ЛЕДЯНКИ – ЛЕДНИК. Логопед тщательно анализирует получившуюся цепочку слов, уточняя с детьми их звуковую и смысловую общность.
В заключении, чтобы закрепить понятие «родственные слова», логопед читает стихотворение:
«Слова, как родные, похожи чуть-чуть,
И если поставить и в ряд,
Немного послушать и вдуматься в суть –
они об одном говорят».
Игра «Собери семейку слов»
Цель: подбор однокоренных слов.
Ход игры. Логопед предлагает ребенку: «Посмотри на картинку. Какое время года на ней нарисовано? (Зима). А теперь подбери слова – «родственники» к слову «зима».
Каким словом можно ласково назвать зиму? (зимушка).
А как можно назвать день зимой? (зимний).
Как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (зимующие).
А как по-другому можно сказать «живут зимой»? (зимуют).
Вот, оказывается, сколько слов - «родственников» у слова «зима».
«Еще раз посмотри на картинку и сам скажи, что здесь можно назвать зимним». (Зимний лес, зимняя дорога, зимнее солнце, зимнее небо, зимняя стужа, зимняя пора, зимняя погода).
«А сейчас постарайся сам подобрать семейку слов к слову «снег». Смотри на картинку – она тебе поможет». (Снег, снежинка, снежок, снеговик, снежный, подснежник…).
Логопед: «Подбери родственные слова к слову «лес». (Лес, лесок, лесной, лесник).
Так же подбираются «семейки» к словам:
гора – горка, гористый, горный, пригорок, горняк;
гриб – грибок, грибник, грибной;
вода – водный, водяной, водолаз, наводнение;
лист – листик, листок, листочек, листва, лиственница, лиственный;
ёж – ёжик, ежиха, ежонок, ежата, ежовый;
весна – весенний, веснянка, веснушка;
сахар – сахарный, сахарница, сахарок.
Игра «Найди общее»
Цель: выделение корня в родственных словах.
Логопед предлагает: «Назови общую часть слов –«родственников» (называя слова, интонационно выделяет голосом корневую часть слова в случае затруднений у ребенка в выделении корня).
зимушка, зимовать, зимний (зим);
животное, живет, живой (жив);
пастух, пасти, пастушка (пас);
двор, дворник, дворовый (двор);
сорить, мусор, насорить (сор);
позвонить, звонок, звонкий (звон).
Упражнение «Найди родственные слова»
Цель: выделение родственных слов к слову медведь.
Ход упражнения: Логопед предлагает выполнить задания от медведя – Потапа. Он просит найти и назвать слова, похожие на слово медведь. На каждое правильное слово ребенок получает фишку.
1. Медпункт, медвежонок, медведица, медвежий, медленно.
2. Медуза, медведушка, медведка, медведица, медаль.
3. Медный, медведик, медвежатник, мед, медицина.
Логопед уточняет у детей, почему не подходят слова медпункт, медленно, медуза, медаль, медный, мед, медицина (слова имеют другое значение).
Еще раз вспоминают родственные слова к слову медведь. Медвежонок, медведица, медвежий, медведушка, медведка, медведище, медведик, медвежатник.
Игровое упражнение «Выбери родственные слова из стихотворения».
Цель: упражнять в нахождении из текста родственных слов.
Материал: тексты стихотворений.
Ход: Логопед читает стихотворение.
1. Мыло душистое, белое, мылкое .
Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою. Пенится.
Если б грязнуля вспомнил про мыло,
Мыло его, наконец, бы отмыло .
Вопрос к детям: «Какие слова в стихотворении повторяются и похожи?»
После того, как дети отыскивают родственные слова, аналогичные картинки выставляются логопедом:
Мыло в мыльнице - мыло пенистое - чистый мальчик.
МЫЛО- МЫЛКОЕ- ОТМЫЛО.
Анализируется цепочка слов-родственников. Отыскивается общая часть, которая повторяется в других словах и имеет общий смысл.
2. Упражнение предложено авт. Т.Ткаченко:
«У рыбаков небывалый улов.
Рыбу поймал и старик-рыболов.
Мы рыболовную сеть соберем,
Рыбного супа в тарелки нальем».
Отбор родственных слов. Выставляются картинки, анализируется цепочка родственных слов.
Упражнение «Лишнее слово».
Цель: выделение однокоренных слов среди группы слов. сходных по звучанию.
Задание: «Найди среди этих слов лишнее – слово не из этой «семейки». Вот послушай пример: лес, лесовик, лестница (-).
Слова «лес», «лесник» и «лесовик» - родственники, они все из одной семьи, все они произошли от слова «лес». А вот слово «лестница» не имеет к лесу никакого отношения – оно здесь лишнее.
Задание: «Теперь попробуй сам(а) найти лишнее слово».
Боль, болеть, больница, большой (-).
Вода, водить (-), водный. водяной.
Морщины (-), море, морской, мореплаватель.
Гора, горный, горе (-), горняк.
Соседка (-), беседа, беседка, собеседник.
Игровое упражнение «Найди неродственное слово».
Цель: упражнять в различении родственных и неродственных слов.
Материал: картинки в соответствии с речевым материалом.
Ход игрового упражнения: Логопед напоминает, что родственные слова имеют похожее звучание и что-то общее в значении. Далее говорит: «Сейчас я буду называть слова, но среди них не все слова будут родственниками. Найдите среди слов, которые я назову слово, которое не будет родственным другим словам». (1) На доску выставляются картинки: конь, конюх, конюшня, жеребенок, конница.
Анализируются смысл и звучание слов, отыскивается общая часть слова, сходная по звучанию с каждым из названных слов. Выбирается неродственное слово «жеребенок».
(2) Выставляются и называются картинки: лев, львенок, львица, львы, клевать.
Аналогично анализируется смысл и звучание слов, выбирается неродственное слово.
Урок русского языка.
УМК «Система Занкова».
Класс: 2 класс.
Тема урока: «Упражнения в распознавании однокоренных слов»
Тип урока: закрепление знаний.
Ход урока.
1. Целеполагание и мотивация.
Прочитайте предложения (слайд 1):
Учиться всегда пригодится.
Учёба и труд всё перетрут.
Корень учения горек, а плод сладок.
Что вы прочитали? (пословицы)
О чём в них идёт речь? (об учении)
Что заметили? (однокоренные слова). Докажите (общая часть, корень слова уч - и близкие по смыслу)
Выпишите из пословиц однокоренные слова, выделите корень.
О чём же будем говорить на уроке? Сформулируйте тему.
На доске: Тема. Однокоренные слова . (полоска)
Какую пословицу выберем девизом урока?
(Выслушиваются все мнения детей, одновременно идёт работа над смыслом пословиц:
1 пословица: знания никогда не бывают лишними, без знаний сложно приспособиться в жизни;
2 пословица: если быть терпеливым и трудиться, то всего можно добиться.
3 пословица: учиться тяжело, зато много пользы получишь.
Итак, тема «Однокоренные слова». Какие знания нам необходимо повторить сегодня на уроке?
мы должны закрепить, что такое корень слова
правильно выделять корень в словах
какие слова называются однокоренными.
Тема сформулирована, задачи поставлены, отправляемся в путь к вершине Горы знаний (плакат на доске).
3. Основной этап
(Видеоролик) сл.№2
Смотрим фрагмент м/ф «Летучий корабль», слушаем песенку Водяного.
Постарайтесь услышать однокоренные слова, которые есть в песенке.
Кто услышал, какие однокоренные слова были в песенке?
Упростим задание: найдите однокоренные слова в тексте этой песенки.
(Какие слова называются однокоренными? (имеющие общую часть и близкие по смыслу)
Я водяной, я водяной,
Никто не водится со мной.
Внутри меня водица.
Ну что с таким водиться!
Итак, какие однокоренные слова нашли? (работают в паре с соседом)- водяной, водица.
Проблема . А кто считает, что слово «водится» из 2-ой строчки тоже подойдёт? (а ещё и в 4-ой – водиться) Там ведь есть такая же часть вод- ?(сигнал). Почему нет, докажи своё мнение (другое значение).
Выпишем однокоренные слова в тетрадь.
Сегодня вам часто будет встречаться в словах буква «Вв» (плакат с буквой на доске). Прошу обратить внимание на написание этой буквы и соединений с ней. Стараемся писать в тетради чисто, аккуратно и грамотно.
Проверяем.(Слайд №4) – Водяной, водица.
Выделите корень. Какой звук слышится в корне? (а) Почему пишем о? (от слова воды , корень вод ; в однокоренных словах корень один и тот же). Проверьте правильность написания корня. Как бы вы назвали эту орфограмму? (безударная гл в корне)
У вас на партах лежит текст. Прочитайте его про себя, приготовьтесь читать вслух.
Сказка
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицею беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела она ему прочь идти, в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?
Что прочитали? (сказку) О чём идёт речь в сказке? Как вы поняли? (о родственниках воды – однокоренные слова) А кто тоже заприметил чужака? (сигнал)
Найдите в сказке только «родственников» воды (однокоренные слова). (Выполняя эту работу, остальные учащиеся должны найти «чужака».
Работают в паре, подчёркивают карандашом, выписывают в тетрадь слова с заглавной буквы (в сказке это имена собств.) А слово-чужак будете выписывать?
Проверяем, какие слова выписали (слайд №4): Вода, Подводник, Водолаз, Водопад, Водомерка, Водоросли, Водяной, Водичка.
Какой корень во всех словах? Выделите его. (слайд №5) Поставьте ударение. Какое слово будет проверочным для остальных? (водоросли и подводник) - Что такое водоросли все знают, а кто такой подводник?
(Объясняем значение слов - работа над лексическим значением слова.)
(Слайд с картинками №4)
«Подводник» - многозначное слово.
1. Это моряк, служащий в подводном флоте.
2. Это специалист по подводным работам.
А как его ещё можно назвать? (водолаз )
1. Это специалист, занимающийся подводными работами в водонепроницаемом костюме со специальным снаряжением.
2. Это сильная, хорошо плавающая собака, спасающая утопающих.
Как называются слова, у которых неск-ко значений? (многозначные)
«Водомерка » - Кто это?
Это насекомое, передвигающееся по воде.
Как назовём выписанные слова?
Вывод: эти слова однокоренные.
Почему вы считаете эти слова однокоренными? (Доказать с опорой на правило).
Проверили свою работу. Кто выполнил задание без ошибок, ставит «+» на полях.
О каком же слове-чужаке идёт речь в сказке? (Водитель). Почему гости не сразу приметили чужака? Докажите (общая часть как у всех – вод-) Почему «чужак»? (значение другое - «водить машину») Попробуем поискать родственников этому слову.
Работа с учебником.
Открываем учебник на стр 57 упр 118 – по заданию - коллективная работа .
Раздели слова на группы (по смыслу – группа о воде –слова синонимы, группа о водителе машины-слова-синонимы)- ставят в учебнике кар-шом номер группы 1 или 2. Вспомним, что такое синонимы (слова, близкие по значению).
Вода, водитель, водит, водный, водичка, жидкость, шофер, таксист, кипяток .
- Можно ли назвать эту группу однокоренными словами? (нет, не у всех одинаковый корень)
Работа индивидуальная - выбрать однокоренные слова к слову «водитель», записать их в тетрадь, выделить корень. Из какой группы будете выбирать? (из 2-ой)
Взаимопроверка – обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа. (Водитель, водит ). Если выполнено задание без ошибок, поставьте соседу «+» на полях.
Можно ли добавить слово – водительское? Что оно обозначает? (сидение, место, удостоверение)
Итак, сделаем вывод: какие слова называем однокоренными? (правило!)
Физминутка (дидактическая игра – «да-нет»)
Поиграем и отдохнем. Я назову пары слов. В одних – родственные слова, а в других - нет. Если я называю пару родственных слов, вы киваете головой – «да». Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы киваете «нет». Постарайтесь быть внимательными!
лес -лесник стена- гвоздь снег- лёд
река- плот кот - котик сокол - сок
сын - сынок поле - полюшко лист - листик
дом - домашний, дом - дым гора- горка
Сделать ещё неск-ко упр., настраивающих на дальнейшую работу.
Работа в группе . Игра «Копилка».
Класс делится на группы (по 4-5чел). Каждая группа получает задание - собрать (придумать) как можно больше однокоренных слов в свою копилку за 2-3 мин. Побеждает группа, придумавшая больше всех слов.
Выбрать, кто будет записывать слова. Представители каждой группы получают (вытаскивают не глядя) лист с заданием.
Как вы думаете, какое задание будете выполнять? (подбирать однокоренные слова с данным корнем)
1гр – с корнем сад
2гр – лес
3гр – корм
4гр –корм
5гр- лес
6гр –сад
Проверка. Покажите, ск-ко слов составили? Проверяем у представителя той группы, у которой больше всех слов. Ученик читает, все сигналом - согласны или нет. (Формы слов!) Какие др слова есть у 2-ой группы, работавшей с этим же корнем (выслушиваем). Участники группы, придумавшей большее кол-во слов, ставят «+» на полях в тетради. Аналогично проверяем у др групп.
Вывод: Корень везде одинаковый – безуд гласная! Разные части речи! Не писать формы слова!)
А теперь у каждого есть возможность проверить свои знания.
Срез (самостоятельная работа )- выполняют тест с заданиями, в результате должны собрать слово «плюс».
У кого получилось слово « плюс», встаньте. Молодцы! Это третий плюсик за урок. Вложите тест в тетрадь.
Кто за урок набрал три плюсика и выполнил все задания без ошибок, получит «5».
1. Найди группу слов, где корень выделен правильно:
о) холод, холодный, холодит;
п) куст, кустик, кустарник;
р) зима, зимовать, зимушка.
2. Найди группу однокоренных слов:
к) болеет, болото, болтун;
л) ход, ходить, переход;
м) высокий, сок, сокол.
3. Найди группу неоднокоренных слов:
э) грач, грачиха, грачата;
ю) весло, весна, весы;
я) гриб, грибник, грибной.
4. Найди группу слов с корнем мор- (е):
с) моряк, морской, приморский;
т) уморить, заморский, сморчок;
у) юмор, юморист, юмористический.
Итог урока, д/з
, рефлексия.
У кого слово не получилось, подумайте, в чём ошибка? Что надо сделать, чтобы её исправить? Над чем надо ещё поработать?
(Д/з – по выбору (на полосках разного цвета):
Я предлагаю вам самим определить, что необходимо повторить дома, над чем ещё поработать. Для этого выберете нужную полоску с д/з (поднимают полоски).
1в- упр. 115 (распознавание однокор слов)
2в- упр. 113 (подбор однокорен слов)
3в- *** творческое задание- приготовить (найти или придумать самому) для одноклассников своё задание на тему «Однокоренные слова» (тем, кому всё понятно, у кого всё на уроке получилось)
Итак, наш урок подошёл к концу. Чему мы сегодня учились?
ВЫВОД: учились подбирать и распознавать среди других однокоренные слова, выделять корень.
Всё ли вам было понятно? Всё ли вы усвоили?
Понравился ли вам урок?
Молодцы! Работали дружно, внимательно и старательно! Продвинулись высоко! Урок окончен.
В статье изложена и обоснована важность целенаправленной работы над родственными словами с дошкольниками с нарушением речи, предпринята попытка систематизировать многолетнюю практическую работу автора, а так же собрать и сконцентрировать достаточный словарный материал для лексических упражнений с родственными словами.
Данилишина А.В., учитель-логопед МДОУ д/с комбинированного вида №8 «Теремок» Московская область, город Подольск
Аннотация:
Изложена и обоснована важность целенаправленной работы над родственными словами с дошкольниками с нарушением речи, предпринята попытка систематизировать многолетнюю практическую работу авторов, а так же собрать и сконцентрировать достаточный словарный материал для лексических упражнений с родственными словами.
Ключевые слова: дошкольный возраст, дисграфия, нарушения речи, родственные слова.
Актуальность статьи обусловлена увеличением количества детей с на-рушениями речи и необходимостью проводить целенаправленную работу по профилактике дисграфии у дошкольников.
Дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи имеют бедный словарный запас. При обследовании выясняется, что они не понимают, не знают значения многих слов, часто не умеют правильно употребить слова, т. е. их словарный запас количественно и качественно отличается от нормы речевого развития. Обычно дошкольники 5-6-летнего возраста хорошо выполняют задания на словообразование, дети с ОНР самостоятельно, без предварительного обучения с этими упражнениями не справляются.
Одно из направлений в коррекции и формировании лексической стороны речи у детей с ОНР - обогащение словарного запаса за счет обучения их навыкам словообразования и подбора родственных слов.
Упражнения с родственными словами играют огромную роль в развитии логического мышления и памяти ребенка, в осмысливании семантических связей между словами, в обогащении активно используемой ребенком лексики, в подготовке к ощущению, а потом и осознанию состава слова. Основная цель работы по подбору родственных слов заключается в том, чтобы научить ребёнка подбирать родственные однокоренные слова в доступных для его возраста пределах. Этот важнейший вид работы подготовит его к подбору проверочных слов, без хорошего владения которым в дальнейшем невозможно будет научиться применять на практике грамматические правила.
Работу над родственными словами следует проводить на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях, а также закреплять пройденный материал дома с родителями.
Нами разработана и эффективно используется на практике следующая последовательность ознакомления детей с родственными словами:
- занимательные стихи, рифмованные тексты, загадки, помогающие рас-крыть тему в доступной для детей форме
- наблюдения, которые подводят детей к осознанию родственных слов в тексте
- упражнения в определении родственных слов в тексте
- упражнения на группировку родственных слов и самостоятельный их подбор
Упражнения, направленные на использование родственных слов детьми в собственной речи (например, составление предложений с заданными словами, пересказ текстов, составление рассказов) .
Дети подводятся к пониманию того, что многие слова могут иметь «родственников» . Слова – родственники не просто имеют похожую часть, но и должны быть связаны по смыслу.
Знакомство детей с понятием «родственные слова» можно начать с про-чтения стихотворения:
Как-то, много лет назад,
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
Был он только словом.
Это слово, слово-корень,
Разрастаться стало вскоре,
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Слова, как родные, похожи чуть – чуть,
И если поставить их в ряд,
Немного послушать и вдуматься в суть –
Они об одном говорят.
Предлагаем примерные игры и задания
1. Д/и «Подбери «слова – родственники» (тема «Зима» ) .
На доске картинка «Зима» . Проводится беседа по картинке.
Подберите «слова – родственники» к слову «зима» . Каким словом можно ласково назвать зиму? (Зимушка.) А как можно назвать день зимой? (Зимний.) А как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие.) Каких зимующих птиц вы знаете? А как по-другому сказать «остаются на зиму» ? (Зимуют.) Итак, какие же вы вспомнили слова-родственники к слову «зима» ? (Зимушка, зимние, зимовать, зимующие.) Про что можно сказать «зимний» (лес, сад, день) ; «зимняя» (дорога, погода, пора, стужа) ; «зимнее» (небо, солнце, утро) .
2. Д/и «Доскажи словечко»
Посмотрите на картинку. Зимой на крышах, на земле, на деревьях ле-жит… (снег) . Будем подбирать «слова-родственники» к слову «снег» . А поможет нам в этом игра «Доскажи словечко»
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю … (снег)
С неба всё скользят пушинки –
Серебристые… (снежинки)
Кружатся над головою
Каруселью… (снеговою)
На полянки, на лужок
Всё снижается… (снежок)
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью… (снежной)
Вот веселье для ребят
Всё сильнее … (снегопад)
Все бегут вперегонки
Все хотят играть в … (снежки)
Снежный ком – на снежный ком,
Всё украсили… (снежком)
Словно в белый пуховик
Нарядился… (снеговик)
Рядом снежная фигурка –
Это девочка… (снегурка)
На снегу-то, посмотри –
С красной грудкой… (снегири)
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил (снег) .
Аналогичная работа проводится при подборе родственных слов к слову «дом» (тема «Дом и его части» )
Жил да был весёлый гном
Он в лесу построил… (дом)
Рядом жил поменьше гномик
Пол кустом он сделал… (домик)
Самый маленький гномишко
Под грибом сложил… (домишко)
Старый, мудрый гном-гномище
Выстроил большой… (домище)
Был он стар и был он сед
И большой был… (домосед)
А за печкой за трубой
Жил у гнома… (домовой)
Очень строгий, деловитый
Аккуратный… (домовитый)
Мох, калину, зверобой –
Всё из леса нёс… (домой)
Есть любил он суп вчерашний,
Пил он только квас… (домашний)
Каждый день соседи-гномы
Навещали деда… (дома)
Всех встречал радушно гном
Все любили этот … (дом) .
Подобная работа проводится в дальнейшем со следующими родственными словами:
Лес, лесок, лесной, лесник;
гриб, грибок, грибник, грибной;
вода, водные, водяной, водолаз, наводнение;
сахар, сахарный, сахарница;
носят, поднос, носильщик;
гора, горка, гористый, горный, пригорок;
лист, листик, листочек, листва, лиственница, лиственный;
дуб, дубок, дубовый;
ёж, ежиха, ежонок, ёжик, ежата, ежовый;
весна, весенний, веснянка, веснушка.
3. Д/и «Найди «лишнее» слово»
Горе, горный, гора;
Боль, большой, больница;
Водить, вода, водный;
Лес, лесник, лестница;
Море, морщины, морской;
Беседа, беседка, соседка.
4. Д/и «Назвать общую часть «слов-родственников»
Зимушка, зимовать, зимний;
Животное, живёт, живой;
Пасёт, пастух, пастушка;
Печка, печник, испечь;
Дворик, дворник, дворовый;
Сорить, мусор, насорит;
Звонить, звонок, звонкий.
5. Д/и «Объяснялки»
Объясните, почему так называется
Рыболов (рыбу ловит)
Листопад (листья падают)
Пчеловод (пчёл разводит)
Ледоход (лёд ходит, идёт)
Землекоп (землю копает)
Самокат (сам катается)
Пешеход (пешком ходит)
Вездеход (везде ходит)
Ледокол (колет лёд)
Самосвал (сам сваливает)
Лесоруб (лес рубит)
Паровоз (возит с помощью пара)
Трубочист (трубы чистит)
Самолёт (сам летает) и т.д.
6. Д/и «Скажи одним словом»
Придумай одно слово вместо двух
Снег чистит – (снегоочиститель)
Канавы копает – (канавокопатель)
Трубы укладывает – (трубоукладчик)
Сам ходит – (самоход)
Землю роет – (землеройка)
Пыль сосет – (пылесос)
Снег падает – (снегопад)
Листья падают – (листопад)
Сам варит – (самовар)
Сам летает – (самолет)
Лес рубит – (лесоруб) и т.д.
7. Д/и «Найди в стихотворении родственные слова»
Сосны и сосенки – в сосняке,
А ели и ёлочки – в ельнике.
Дубки и дубочки растут в дубняке,
И в нём не найдёшь можжевельника.
У дуба крепкая кора,
Красив листок дубовый.
Дублёнку надевать пора,
К зиме готовясь новой.
Ивушки, ивы растут у реки,
Низко склоняясь над водой.
Из ивовых прутьев плетут старики
Корзиночки долгой зимой.
Осинки растут в осиннике
И тянутся к небу синему.
Под осинами – подосиновики,
Такие грибы красивые.
В лесистой местности лесочки и леса,
Здесь лесники работают вокруг,
Чтобы лесная дивная краса
Не пострадала почему-то вдруг
Мы маслим кашку маслом,
Храним его в маслёнке.
Одежду коль замаслил –
Держи её в сторонке.
В морях морские пароходы,
В морях всегда есть мореходы,
И я хочу быть моряком,
Но только не сейчас – потом.
Бывают домики, домишки и дома,
Домашнее хозяйство мы ведём,
А домоводству я учусь сама.
Своих домашних дома мы найдём.
Наступила зимушка, зимушка-зима,
Всю одежду зимнюю достала я сама.
Видно, очень долго придётся зимовать
И о лете красном с грустью вспоминать.
С лиственных деревьев падает листва,
Все листочки жёлтые осень принесла.
Листопад бывает осенью большой.
Листья вновь появятся раннею весной.
Мы все живём на родине,
В своём родном краю.
Люблю своих родителей
И родину люблю.
В процессе всей работы с текстами нужно стараться всемерно подчёркивать смысловое родство выделенных в них слов, чтобы ребёнок смог его почувствовать. В дальнейшем нужно брать любые другие «близкие» ребёнку слова и упражнять его в подборе к ним родственных слов, широко используя при этом наводящие вопросы. Например:
Давай мы с тобой подберём родственные слова к слову МОРОЗ.
- Если мороз небольшой, лёгкий, как его можно назвать?.. (морозец)
- Поздней осенью начинаются небольшие… (заморозки)
- Что делает мороз?.. (морозит)
- НА морозе можно уши и нос… (отморозить)
- Реки и озёра зимой… (замерзают)
- Иногда вода в них насквозь… (промерзает)
- Какая бывает погода во время мороза… (морозная)
- А как в это время бывает на улице?.. (морозно)
- Какая камера для замораживания продуктов есть в холодильнике?.. (морозильная)
- Замороженные продукты потом… (размораживают)
- Что очень вкусное делают из замороженных сливок?.. (мороженое)
После нескольких подобных упражнений ребёнку предлагается самостоятельно подбирать родственные слова к заданному или выбранному им самим слову. Наводящие вопросы нужно в этом случае задавать лишь после того, как он полностью закончит подбор «доступных» ему слов. Можно не сомневаться в том, что в результате таких упражнений ребёнок довольно быстро поймёт сам принцип подбора родственных слов и овладеет этим навыком на доступном его возрасту уровне.
Построенная по такому принципу строгая система заданий и упражнений позволяет добиться необходимого коррекционного эффекта при ознакомлении старших дошкольников с родственными словами. Работа над родственными словами способствует уточнению значений слов, нормированию процессов словообразования, выделению морфем в слове и соотнесению их со значением, морфологическому анализу слова. Речь ребенка становится богаче и выразительнее.
Таким образом, решаются коррекционные задачи: уточнение и расширение пассивного и активного словарного запаса за счет развития практических навыков словообразования родственных слов, развиваются мыслительные способности детей, так как вырабатывается привычка задумываться над значением слова, закладывается основа для орфографически-грамотного письма.
Список литературы.
- Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей к частям 1 и 2.– М.: «Баласс» , 1999. – 144 с.
- Коноваленко В.В. Родственные слова. Лексико – грамматические уп-ражнения и словарь для детей 6 – 8 лет. Выпуск 1. Пособие для педагогов. – М.: Издательство ГНОМи Д, 2004. – 24 с.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и граммататического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.: «Союз» , 2001. – 224 с.
- Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 112 с.
Конспект урока русского языка в 5 классе школы VIII вида
Тема: «Повторение пройденного. Подбор родственных слов».
Цель: закрепление умения находить в родственных словах общую часть (корень слова), формирование умения правильно подбирать родственные слова для обогащения речи учащихся и повышения их орфографической грамотности (через повышение продуктивности проверки учащимися орфограмм в корне слова).
Закрепить умение находить однокоренные слова в предложении, выделять общую часть родственных слов, научить правильно подбирать родственные слова, различать родственные слова и разные формы одного и того же слова, дать представление об омонимичных корнях;
Развивать операцию сравнения, орфографическую зоркость;
Воспитывать любовь к родному языку, обогащать словарный запас учащихся.
Оборудование: индивидуальные таблицы оценивания работы на уроке, пословица на доске (Ум да разум надоумят сразу), предложения и слова на доске (1.Я потерял ключ от дома. 2.В овраге бьёт ключ из-под земли. 3.Ключевая вода очень полезна. Ключи, клюв, родник, ключик, включить), деревья для групповой работы, листочки с родственными словами, мяч, корни -ход-, -бег- на закрытой доске, дифференцированные по объёму карточки с заданиями, слова для проверки задания 1 с карточки на закрытой доске (мороз, водитель, гусеница, печень, лисичка), карточки с домашним заданием.
Ход урока:
Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать. (Выдача таблиц оценивания, подписывание числа в тетрадях).
2.Минутка чистописания .
Запись на доске:
Ум да разум надоумят сразу.
Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)
Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии.
3. Воспроизведение и коррекция знаний и умений учащихся .
Найдите в этой пословице однокоренные слова и выделите в них корень.
Взаимообмен тетрадями и таблицами, 1 человек выходит к доске и выделяет корни. Обсуждение классом, выводы: - Как вы определили, что эти слова являются однокоренными? (Они близки по смыслу и имеют одинаковую часть - корень). Как по-другому называются однокоренные слова?
Учитель озвучивает критерии оценивания:
1 балл в первую графу таблицы (Качество чистописания) - пословица списана аккуратно, без помарок и зачёркиваний, 0 б. - списано грязно или допущена хотя бы одна ошибка.
1 балл во вторую графу (Умение находить однокоренные слова в предложении) - найдено 2 или 3 слова с корнем -ум-; 0 б. -однокоренные слова найдены ошибочно или вообще не найдены; слова найдены, но корень выделен неверно.
Оценивают друг друга, обратный обмен.
4.Мотивация учебной деятельности .
Чтение учащимися предложений на доске:
а)Я потерял ключ от дома.
б)В овраге бьёт ключ из-под земли.
в)Ключевая вода очень полезна.
Назовите слова, имеющие одинаковый корень. Назовите этот корень. (Выделить корень на доске).
А теперь подумайте и скажите, в каком предложении слово «ключ» не является родственным по отношению к остальным двум словам? (- В первом предложении). Почему вы так считаете? (- Это слово отличается по значению от остальных). - Можно вычеркнуть предложение на доске.
Прочитайте слова под предложениями. (Ключи, клюв, родник, ключик, включить). Какие из них не являются родственными к словам «ключ» и «ключевая» и почему? (По очереди называют лишние слова, объясняют, вычёркивают). Запишите в тетрадь только родственные слова, выделите корень (ключ, ключевая, ключик).
Как выяснилось, не так-то легко бывает отличить чужака от родственника. Сегодня на уроке вы будете учиться сами правильно подбирать родственные слова. Для чего это нужно уметь делать?
Для того, чтобы правильно писать слова с орфограммами в корне (только изменением формы слова не всегда можно проверить сомнительную букву, например: ложка - ложки - ложечка); для того, чтобы грамотно говорить (например, нельзя сказать «листовое дерево», нужно говорить «лиственное»); наконец, для того, чтобы сделать свою речь более выразительной (не просто кот, а котище; не дом, а домишко).
5.Применение знаний и умений учащихся в новой ситуации .
Работа в группах: учащиеся делятся на группы (по возможности, равные), каждой группе выдаётся бумажный ствол дерева с записанным на нём словом и листья с возможными вариантами однокоренных слов. Дети должны, совместно приняв решение, отсеять лишние «листья», а слова, являющиеся однокоренными написанному на стволе слову, приставить к стволу так, чтобы получилось дерево.
Эталон выполнения задания:
Ствол 1: ворон. Листья: вороний, проворонил, ворона, воронёнок, вороной. Лишние листья: вор, воробей.
Ствол 2: рыба. Листья: рыбак, рыбёшка, рыбный, рыбка, рыбалка. Лишние листья: рыбу, работа.
Тематическая физминутка : встают, придумывают и называют слова с корнями, записанными на закрытой доске (-ход-, -бег-), передавая друг другу мяч по цепочке.
6. Обобщение и систематизация знаний учащихся .
Выдача дифференцированных по объёму карточек с заданиями.
1)Инструктаж по выполнению задания 1: Записать ряды родственных слов, исключив в каждой строке одно лишнее слово.
Самостоятельная работа учащихся.
Проверка задания: демонстрирую слова на закрытой доске (- Проверьте, этих слов не должно быть в вашей тетради). Критерии самооценивания в таблице (столбец 3- Умение находить лишнее слово в ряду однокоренных): 1 б. - нет ошибок или 1-2 ошибки; 0 б. - не меньше 3ёх ошибок.
2)Инструктаж по выполнению задания 2: В каждое предложение нужно вставить подходящее по смыслу слово, являющееся родственным для подчёркнутого слова.
Работают самостоятельно, после завершения работы комментируют предложения вслух по очереди, оценивают себя в таблице по критериям предыдущего задания (столбец 4 - Умение подбирать родственные слова).
7.Подведение итогов урока .
Чему мы учились на уроке? Как правильно подобрать к слову родственные слова? Зачем мы этому учились?
Рефлексия: самостоятельно оценивают аккуратность своей работы в тетради в последней графе таблицы, озвучивают оценки за урок.
8.Домашнее задание : выдача карточек, инструктаж, запись задания в дневники.
И н с т р у к т а ж:
Чтение слов на карточке: Гора, горы, холм, пригорок, городок, горный, горит.
Было задание подобрать к подчёркнутому слову родственные. Вы должны проверить, правильно ли выполнено это задание и исключить все лишние слова, записав только ряд родственных слов.
*Возможные дополнительные задания:
1)Отгадывают загадки, по очереди придумывают родственные слова к слову-отгадке.
а) Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь,
Этот зверь лесной -…..(медведь).
б) На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож.
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
в)Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
нападает на клубки,
прячет в лапки коготки! (Кошка)
г)Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки.
На меня они глядят,
Так же как и у кустов,
Корень есть у разных слов.
Будь внимателен к словам
И проверь-ка ты все сам:
Все ль слова родные - однокоренные?
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный, песок,
Моряки, морской, моржи,
Корень, корневой, коржи.